基于“以赛促教、以赛促创”翻转课堂教学模式强调以各种竞赛为契机，激发学生的学习目标，教师把符合行业人才需求的知识技能与赛项内容相融合，合理设计教学活动，辅助学生在清晰的学习目标驱动下，通过“课前学习+课堂问题探究”的教学形式、养成自主学习、协作讨论、交流反思的学习习惯，从而提升学习效率、提高技能水平、增强竞争能力、培养创新素质，把学习、练习、比赛、创新结合起来，真正实现学生为主教师为辅，促进教学改革和创新。

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      在基于“以赛促教、以赛促创”翻转课堂教学模式下，翻转课堂教学为学生提供了比传统填鸭式教学更好的知识传授和知识内化途径，“以赛促教、以赛促创”为学生的知识内化给出了很强的逻辑起点和学习动机。在此模式下，教学实施流程中学生的学习目标是自己拟定的，学习计划是根据自身不同阶段、不同需求所设定的，教师不再是知识与技能的传声筒，而是学生学习过程中的协助者、优化者。

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      一方面，通过设计、组织学生参加校内竞赛兴趣小组、专业技能竞赛、创新创业类大赛等各种校赛、省赛、行业赛、国赛赛项，引导学生形成明确的学习目标，对学生学习动机加以引导和刺激;另一方面根据翻转课堂相关教学理论，要求教师设计课程内容时必须遵循行业需求，有针对性的根据不同级别的各类赛项，拆分赛项内容，合理设计课程项目任务，将每个项目任务的核心知识点制作成视频，让学生自主进行课前学习，或由学生助教在课前组织讨论学习，课堂中则主要让学生以团队形式，对项目中设定的问题进行个人探索、组内分析、团队比拼、外部经验借鉴、学习计划优化等进程，对教师的教学创新和管理提出了较高要求。两方面相辅相承，教师辅助学生在清晰的学习目标驱动下，提升学习效率并内化创新，激发教学模式的改革和创新，达到以赛促教和以赛促创的效果。

      在基于“以赛促教、以赛促创”翻转课堂教学模式中，每年度的年级竞赛、兴趣小组竞赛、省级、行业等有关教育部门组织的技能竞赛、创新创业类等比赛都能激发学生具备清晰的学习目标，在学生自己主动设定的“在某类竞赛获奖”这类学习目标的激励下，强烈的学习目标和动机能让学生持续关注知识的应用与目标的达成，学生会在主动思考个人在团队中是什么角色，团队目标是什么，自身的短期、中期、长期学习目标分别是什么;围绕不同阶段的学习目标，根据教师的教学活动设计，自己为自己设定学习计划，以老师提供的学习资料和意见为辅助;在不同学习计划实行过程中遇到困难，学生能做到先停一停，借鉴团队、教师、甚至其他渠道的经验和思路，思考自己为什么会遇到类似问题，其他人如何解决，能否在别人的解决办法基础上用自己的思路进行再创造，学生也在不知不觉中培养了自己对问题的发现、分析、评价、运用和再创造的思维能力。